A ideia de uma figura única como detentora do conhecimento, passando as informações aos indivíduos “menos iluminados”, já não é mais modelo de educação para ninguém, sobretudo quando abordamos metodologias inovadoras e viáveis à aplicação no ensino superior.

O estudante que ingressa em uma Instituição de Ensino Superior (IES) nos dias de hoje sabe que o professor não é a única fonte de conhecimento e que a prática de mercado, por exemplo, pode ser de valia imensurável no seu aprendizado.

Deste modo, uma IES que se preocupa com a qualidade do ensino ofertado traz situações diversas de aprendizado para dentro de sua estrutura e provoca experiências para que o estudante vivencie todas as etapas do processo de aprendizagem com a maior qualidade possível.

Acontece que o conjunto dessas ações tem um nome: elas são conhecidas como Metodologias de Aprendizagem Ativa.

Uma instituição que não só desenvolve esse trabalho, mas sabe anunciar ao estudante a importância desse tipo de ensino, está dando um passo à frente em qualidade de ensino, captação e retenção de alunos.

Afinal, o que é a Aprendizagem Ativa e em que ela se baseia?

Com o objetivo de colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem, a Aprendizagem Ativa propõe que o estudante participe ativamente de todas as etapas do processo de ensino e seja responsável pela construção do conhecimento. Sem qualquer fuga, o aluno é transformado no protagonista de sua própria aprendizagem.

Essa metodologia se estrutura a partir do objetivo de incentivar os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa, além de elaborarem o conhecimento a partir de problemas e situações reais.

Quais são os benefícios da Aprendizagem Ativa?

Nessa elaboração metodológica, o fato de o próprio aluno construir o conhecimento faz com que ele se aproprie das informações de uma maneira completamente diferente, muito mais aprofundada e funcional ao mesmo tempo. Assim, o estudante é estimulado a pensar por si mesmo, analisar e criar. 

Deste modo, são desenvolvidas habilidades de autonomia, confiança, senso crítico, empatia, adaptabilidade, aptidão em resolver problemas, capacidade analítica e competências de trabalhar em grupo. Todas elas muito importantes no desenvolvimento de um profissional completo para o mercado de trabalho.

Aqui, vale destacar que, apesar de a Aprendizagem Ativa ter entre seus benefícios a capacidade de interação, diálogo e desenvolvimento de empatia, essas são consequências e não focos do processo, como no caso da Aprendizagem Colaborativa, que, por sua vez pode ser complementar a esse processo, mas parte de outro princípio.

Para além do próprio desenvolvimento das qualidades do estudante, a metodologia de aprendizagem ativa se destaca ainda por ser um método que envolve e engaja os alunos, aproximando-os ainda mais do processo de formação e criando vínculos, inclusive de retenção, com a instituição.

Quais são as metodologias ativas?

As metodologias ativas são diversas técnicas de ensino que provocam o Aprendizado Ativo. Elas têm em comum o objetivo de colocar o aluno como centro do seu próprio processo de aprendizagem.

Atualmente, das diversas metodologias ativas existentes, outras tantas  já foram desenvolvidas, ramificadas e apuradas. Abaixo citamos algumas das principais que se destacam na aplicação do aprendizado no ensino superior.

Aprendizagem Baseada em Problemas – Project Based Learning (PBL)

Como o próprio nome sugere, essa metodologia provoca o aprendizado a partir de uma situação-problema. 

Nesse caso, um problema real, de um cliente, por exemplo, tem de ser resolvido pelos alunos. Nesse percurso, diversas pesquisas e abordagens terão de ser feitas pelo estudante. O professor aqui tem o papel de intermediário, mas a resolução do problema deve vir integralmente do estudante ou de seu grupo.

Se o caso em questão é um problema da área de Direito, por exemplo, ou relacionado ao diagnóstico de um paciente, o aluno terá de apreender tudo o que envolve essa situação para lidar com o problema, não basta ter o conhecimento específico final. 

Muito além de uma questão pontual, ele terá de ser capaz de compreender todo um contexto e as implicações provocadas, alterando, inclusive, o resultado final.

Essa metodologia provoca nos alunos as habilidades de investigar, refletir, criar e avaliar diante de uma situação.

Aprendizagem Baseada na Ação Prática – Atividades “maker”

Essa metodologia segue a mesma lógica da Aprendizagem Baseada em Problemas. No entanto, propõe uma resolução prática. 

Também conhecida como “aprender fazendo”, essa linha sugere que a situação- problema seja prática. Nesse caso, uma vivência em laboratório ou em uma empresa interna da IES que ofereça serviços a clientes reais podem ser um ótimo campo de aprendizagem.

Aqui, mais uma vez, o docente deve ser apenas intermediário e a pesquisa, o desenvolvimento, a resolução e a entrega do produto final devem ser feitos pelo aluno. 

Para vivenciar esse ciclo completo, o aluno terá de encarar desde o recebimento do problema, sua descoberta, além de entender como ele acontece, por que, com quem, como solucionar, com que recursos e de que maneira.

Essa metodologia provoca, além das habilidades de investigar, refletir e criar, também habilidades de empatia, percepção e diálogo fundamentais na lida com qualquer cliente ou paciente de qualquer área.

Sala de Aula Invertida – Flipped Classroom

Essa metodologia se baseia no princípio básico de que o professor não deve ser o detentor do conhecimento dentro da sala de aula. 

Nessa linha, todo o conteúdo da aula é fornecido de antemão ao aluno de maneira diversificada e, de preferência, multimídia. Assim, no momento da sala de aula, todos têm o mesmo parâmetro de informação para debater e realizar projetos a partir dali. 

Essa pode ser uma boa opção  para munir o aluno de informações necessárias para o desenvolvimento da solução de uma situação-problema, por exemplo.

Aprendizagem Baseada na Interação por Vídeo – Video Based Learning (VBL)

Popularizada e bastante aprofundada durante o avanço da Educação a Distância (EaD) e da conexão ampliada que o ensino superior virtual tem consolidado tanto no ensino online como no presencial, a Aprendizagem Baseada na Interação por Vídeo provoca maneiras de potencializar essa comunicação e não ser apenas uma reprodução do padrão de ensino tradicional na qual o professor somente expunha todo o seu conhecimento. 

Aqui, a ideia é qualificar a interação do estudante com o vídeo e gerar uma experiência significativa. 

A partir da utilização de recursos imersivos e interativos, o aluno é provocado a uma participação ativa que demanda iniciativa, capacidade analítica e crítica de situações.

Gamificação

A Gamificação é uma metodologia de Aprendizagem Ativa que leva a aprendizagem baseada em jogos (já bastante conhecida) a um outro nível. Nessa prática, os elementos de design, mecânica e pensamento de jogo são aplicados em atividades de outro universo, até mesmo prático (não relacionadas a jogo) para instigar os participantes. 

Aqui, o uso de sistemas de regras semelhantes a jogos e experiências semelhantes às de jogadores provocam no estudante suas habilidades de desenvolvimento de situações do mercado de trabalho, potencializando a melhoria de suas performances e comportamentos nesses papéis culturais.

Como promover a aprendizagem ativa na IES?

A criação de grupos de pesquisa e de discussão são terrenos férteis para diversas atividades dentro das metodologias de Aprendizagem Ativa.

Um dos destaque nas IES certamente são também as potências dos trabalhos desenvolvidos em Laboratórios e Empresas Juniores, que oferecem aos estudantes a possibilidade de atuar diante do problema real e na formatação que ele o encontrará na atuação prática de sua atividade profissional. 

Poder lidar com a situação real, porém amparado com o suporte da IES e intermédio do docente, é de valor imensurável para o estudante.

Plataformas virtuais integradas e multimídias não são essenciais para o desenvolvimento de metodologias de Aprendizagem Ativa, mas são, com certeza, grandes facilitadoras e apoios desse processo. No caso do EaD, então, essa vantagem passa a ser necessária às instituições que desejam oferecer esse tipo de metodologia aos seus alunos.

Leia também: Ferramentas de metodologias ativas: como escolher para a sua IES

Ficou interessado em como as metodologias de Aprendizagem Ativa podem transformar o ensino da sua IES? Confira o webinário “Metodologias ativas para uma aprendizagem engajadora” com Carolina Costa Cavalcanti.

O advento da internet e o avanço das novas tecnologias da informação vêm nos permitindo a disponibilização de recursos pedagógicos eficientes, tornando o processo de ensino- aprendizagem cada vez mais agregador e dinâmico e possibilitando a criação de um estudante protagonista em sua aprendizagem. 

Mas para que isso ocorra é necessário que as tecnologias de informação não sejam vistas apenas como suporte, mas também como metodologias de ensino. 

Se você quer entender melhor quais são os impactos da tecnologia no ensino e no processo de aprendizagem, é só continuar a leitura deste artigo!

Como a tecnologia pode ser aplicada no ensino? 

Dentro das IES, podemos dividir as tecnologias de informação em dois grandes grupos: o de suporte e o de ensino. 

As tecnologias de suporte visam auxiliar no planejamento e na gestão financeira da IES, além de apoiar o contato e o relacionamento do estudante com a Instituição, cultivando a proximidade com o aluno e fazendo com que ele se sinta pertencente à comunidade escolar. 

As tecnologias no ensino vão além das plataformas e recursos didáticos, são novas formas de ensinar e aprender, são metodologias.

As metodologias de ensino oriundas da tecnologia são chamadas de metodologias ativas. Essas, por sua vez, colocam o foco no estudante, descentralizando o papel do professor e criando um estudante ativo, que necessita buscar e estar envolvido na aprendizagem. 

Alguns exemplos de metodologias ativas são:

Gamificação

A gamificação prevê a utilização de dinâmicas características de jogos envolvendo situações reais para o processo de ensino-aprendizagem. Os estudantes são submetidos a missões e desafios que necessitam resolver para que o objetivo final seja cumprido.

Sala de aula invertida

Essa metodologia contraria totalmente a metodologia tradicional de ensino, em que o professor é visto como o centro das atenções e a absorção dos conhecimentos ocorre na sala de aula. A sala de aula invertida promove aos estudantes a absorção do conteúdo em casa e a troca de conhecimentos com os outros estudantes e professor em sala de aula.

Aprendizado Baseado em Projetos (Project Based Learning)

O aprendizado baseado em projetos inicia-se na resolução de um problema ou desafio com a intenção de criar um produto final. Em geral, é um conhecimento construído de forma mais longa, sendo dividido em várias etapas.

Aprendizado Maker

A cultura Maker tem como objetivo colocar o estudante em contato com a prática. Ele realmente coloca a “mão na massa” utilizando os recursos disponíveis.

Aprendizado Baseado em Problemas (PBL – Problem Based Learning)

O aprendizado baseado em problemas organiza as temáticas a serem estudadas em volta do problema e não das disciplinas, fomenta discussões em grupos para a sua resolução, significando a aprendizagem.

Aprendizado em Pares ou Times (TBL – Team Based Learning)

O aprendizado baseado em times é constituído de três etapas: 

• Preparação individual: O estudante nessa etapa tem a responsabilidade de se preparar individualmente para a realização das atividades.
• Garantia do processo: Nessa etapa são aplicados testes de verificação para averiguar se o estudante realizou de forma satisfatória a preparação individual.
• Aplicação de conceitos: Etapa final onde o professor lança o desafio para o grupo, eles terão de se estruturar a partir dos 4’s (Problema significativo (Significant); Mesmo Problema (Same); Escolha específica (Specific); Relatos simultâneos (Simultaneous report).

Design Thinking

Essa metodologia propõe um redesenho nas aulas, fomentando o trabalho de forma colaborativa e desenvolvendo a empatia aos estudantes. É dividida em cinco etapas: 

• Descoberta e interpretação: Essas duas etapas são constituídas de desafios para aguçar a motivação dos estudantes.
• Ideação: Etapa na qual acontece a “chuva de ideias” onde os estudantes expõem as ideias para o grupo.
• Experimentação: Etapa na qual as ideias são colocadas em prática. 
• Evolução: Etapa no qual o trabalho é desenvolvido.

Quais são os benefícios da tecnologia no ensino?

A inserção da tecnologia no ensino agrega de forma significativa o processo de aprendizagem dos estudantes, mas as vantagens não dizem respeito apenas ao campo do ensino em si. 

As tecnologias possibilitam benefícios à toda comunidade escolar, desde a comunicação com os estudantes à preparação de aulas. 

Veja alguns dos benefícios abaixo:

1. Captação e fidelização de estudantes

A inserção de um sistema de gestão escolar para auxiliar o relacionamento com futuros estudantes fornece informações importantes, como o alcance do público alvo, as novas tendências e o sucesso das campanhas de marketing realizadas, além de possibilitar a captação fidelização e permanência do estudante na IES.

Além disso, plataformas que apoiam o aprendizado, como soluções de aprendizagem e bibliotecas digitais, são atrativos para novos estudantes e auxiliam muito aqueles que já estão na IES a terem uma excelente experiência durante a graduação.

Leia também: o que são bibliotecas digitais e como funcionam?

2. Redução de gastos

A implantação de um sistema de gestão financeira permite a identificação de informações detalhadas sobre o orçamento da IES, possibilitando o planejamento de futuras ações e auxiliando na redução de custos.

3. Controle de recebíveis

Um sistema de gestão de pagamentos onde seja possível identificar atrasos de pagamentos e centralizar as informações financeiras dos estudantes possibilita à IES o acompanhamento dos casos de inadimplência, auxiliando nas negociações, no controle dos recebimentos, dentre outros processos.

4. Relacionamento com os estudantes

Um sistema que facilita a comunicação com os estudantes de forma integrada auxilia no relacionamento com a comunidade escolar, melhorando a retenção de alunos e aumentando o senso de pertencimento dos estudantes.

A inserção das tecnologias no ensino e de suporte vêm para agregar todos os processos nas instituições de ensino, pois elas aprimoraram os resultados acadêmicos e aumentam o nível de satisfação dos estudantes nas instituições. Aproveite para conferir o nosso artigo sobre ensino híbrido e entender ainda mais sobre o papel da tecnologia na IES!

Com novas tecnologias digitais de informação e comunicação, a dinâmica da sala de aula tem se transformado. E a necessidade de um novo olhar sobre os processos de ensino-aprendizagem coloca as metodologias ativas no centro do debate. São métodos que possibilitam o encontro entre as instituições e as demandas do mercado e dos estudantes.

As metodologias ativas no ensino superior promovem a descentralização da sala de aula e a rapidez no alcance de informações. Por isso, têm o potencial de despertar a curiosidade e de motivar a construção de conhecimentos e capacidades técnicas, com o aluno no centro do próprio aprendizado.

Quer entender o que são as metodologias ativas e quais são os benefícios e desafios de aplica-las em uma IES? É só continuar a leitura do artigo!

O que são metodologias ativas?

As metodologias ativas vieram para transformar o modelo expositivo clássico nas salas de aula. Se valem da percepção do aluno como parte integrante, central e ativa do próprio aprendizado – dividido com o professor.

Apesar da tecnologia, hoje, exercer um papel importante em muitos desses processos colaborativos de ensino, as metodologias ativas surgiram antes das instituições contarem com tantos recursos, ainda no século 19. Paulo Freire (1996) defendeu essa base de ensino, e afirmou que a superação de desafios e a construção de novos conhecimentos a partir de experiências prévias são essenciais para promover o aprendizado.

Assim, as metodologias ativas operam com diferentes modelos de educação, utilizando a experiência do aluno e diferentes recursos e técnicas para instigar e dar condições de solucionar problemas e ganhar conhecimento e habilidades diversas.

Quais são os tipos de metodologias?

Existem diversas metodologias ativas, todas com o potencial de trabalhar diferentes habilidades, autonomia e senso crítico entre os alunos. Conheça algumas delas:

Aprendizagem Baseada em Projetos e em Problemas (PBL)

Nos últimos anos, duas abordagens de ensino (muito similares) vem crescendo em universidades em todo o mundo: a Aprendizagem Baseada em Projetos e a Aprendizagem Baseada em Problemas. Não são apenas os nomes que se parecem, os preceitos das metodologias são os mesmos. Nelas, o aluno é o centro do ensino e a aprendizagem é colaborativa e participativa.

A diferença é que o foco do primeiro é o desenvolvimento de projetos, e o segundo está centrado na solução de problemas propostos. Por meio das PBL, alunos adquirem conhecimentos e habilidades ao investigar e responder a uma pergunta ou desafio. Os métodos de ensino usam questões práticas, muitas vezes associadas ao campo profissional, para desenvolver pensamento crítico e capacidades de solução de problemas.

A ideia é que o professor lance um projeto (que pode ser a resolução de uma pergunta). Para chegar a um produto final ou a uma conclusão, os alunos devem se organizar e formular hipóteses, estudar e estruturar etapas de trabalho. Nota-se, assim, que o PBL não traz uma única resposta: é um método mais aberto, com foco nos percursos e na busca por soluções possíveis.

Ensino híbrido

O ensino híbrido combina a educação a distância (EAD) com atividades e aulas presenciais. Parte do tempo, o aluno acessa plataformas online para aprender. Os momentos em sala de aula, sob a supervisão direta do professor, funcionam de modo complementar e garantem uma relação mais personalizada com o ensino.

Existem diferentes modelos que atendem a esses requisitos. Podem ir desde uma base de aulas online, com algumas atividades presenciais a um currículo básico construído inteiramente de forma presencial, com apenas disciplinas complementares online.

Sala de aula invertida

É um modelo que se aproveita da tecnologia para transformar as práticas de ensino, antes mesmo do aluno pisar na sala de aula. Conteúdos teóricos são disponibilizados online para que os estudantes possam se preparar para os momentos com os professores.

Com uma base conceitual, o aprendizado presencial pode ser muito mais direcionado para atividades práticas, discussões, exercícios em laboratório e para a solução de problemas.

Aprendizado entre pares

É um método que surgiu na Universidade de Harvard (Massachusetts, EUA). Partindo do princípio da sala de aula invertida, o objetivo é incentivar o aluno a estudar fora da dos horários de aula, a partir de conteúdos previamente disponibilizados pelo professor.

Mas, nesse caso, o direcionamento para esse estudo prévio é mais específico. Os alunos devem responder a questionários online que dão ao professor uma visão sobre quais são os pontos de maior dificuldade entre a turma, para que sejam trabalhados presencialmente.

Depois, ainda são aplicados testes de acompanhamento, que, mais uma vez, geram material para discussão em sala de aula. Nota-se que é um método que permite um feedback constante entre professores e alunos, que pauta as aulas e torna o ensino mais certeiro.

Gamificação

Outra estratégia bem-sucedida é a gamificação, que passa pelo uso de conceitos e ferramentas típicas de jogos para motivar o aprendizado e a solução de problemas. E, com a possibilidade de uso de aplicativos móveis, é uma metodologia que ganhou ainda mais propulsão.

O uso de apps educativos e divisão de tarefas por fases torna o processo de aprendizado mais dinâmico e instiga o aluno a buscar um melhor desempenho.

Como implementar metodologias ativas no ensino superior?

Com as metodologias ativas, a dinâmica entre alunos, professores e instituições de ensino se transforma. Por isso, a implementação desses processos de ensino requer uma reavaliação de formatos, tecnologias usadas, processos internos e dinâmicas de comunicação.

Treinamento de docentes

A IES deve preparar os professores para novos modelos de ensino e oferecer suporte para atendimento das dúvidas, tanto em relação ao uso das tecnologias quanto para tornar a aplicação das atividades e a relação interpessoal com os alunos mais proveitosa.

Em função das diferentes relações aluno-professor, o processo avaliativo é amplamente modificado. No lugar de provas classificatórias e eliminatórias, a avaliação deve ser pensada dentro das dinâmicas de ensino, como um processo de colaboração para a construção coletiva do aprendizado.

Outro ponto relevante é a necessidade de construir modelos de feedbacks efetivos entre alunos e professores. Esse tipo de troca incentiva os alunos a desenvolverem os próprios objetivos acadêmicos, e os professores a pensarem as aulas de modo mais assertivo.

É interessante que a IES estruture uma equipe de apoio ao professor, a fim de se evitar falhas que venham a prejudicar o andamento das atividades. A equipe pode incluir secretariado, assistentes de coordenação e até mesmo outros docentes para dividir a tutoria dos alunos.

Investimento em novas tecnologias e plataformas EAD

Primeiro, é preciso planejamento e uma comunicação mais efetiva e próxima aos estudantes. Os processos comunicacionais exigem, hoje, uma forte base tecnológica, com plataformas online e canais de mensagem, a fim de garantir a interação com todos os estudantes, individualmente e em grupo.

A tecnologia vem como forma de enriquecer o processo, já que além das ferramentas à disposição dos professores e alunos, existe a liberdade de incrementar as descobertas por meio da utilização de formatos multimídia diversos. A utilização de soluções para o desenvolvimento de conteúdos pedagógicos tem sido uma saída interessante para garantir maior engajamento dos alunos.

Muitas das metodologias ativas demandam modalidades ou ferramentas de ensino a distância (EAD). Por isso, é importante que a IES trabalhe com instrumentos que permitam esse tipo de interação e aulas online.

Quais são os benefícios que as metodologias trazem para o ensino?

As metodologias ativas no ensino superior trazem diversos benefícios para a comunidade acadêmica e para a instituição. Os alunos adquirem maior autonomia, tornam-se protagonistas do próprio aprendizado, e ganham confiança para lidar com problemas e situações reais. São traços que tendem a formar profissionais mais qualificados e valorizados.

Do ponto de vista dos professores, esse retorno do aprendizado possibilitado pelas metodologias ativas contribui para diagnósticos mais reais do conhecimento transmitido, e de formas mais eficazes para lidar com conteúdos em sala de aula.

Por fim, para as instituições de ensino, as metodologias ativas têm refletido em maior reconhecimento no mercado e aumento da atração, captação e retenção de alunos. É o que torna o olhar e a revisão constante dos processos de ensino tão importantes para a educação superior.

Esperamos que você tenha gostado de saber mais sobre metodologias ativas no ensino superior. Para ter acesso a mais conteúdos gratuitos é só assinar a nossa newsletter!

Análises comparativas idealizadas pelo GEM (Global Entrepreneurship Monitor) 2018, pesquisa patrocinada pelo SEBRAE, classificam os países em três grupos com características distintas em relação ao empreendedorismo. Neste estudo, o Brasil é classificado como país impulsionado pela inovação, ou seja, com elevado avanço da industrialização, ganhos em escala e predominância de organizações intensivas de capital.

As taxas de empreendedorismo são divididas entre TTE (taxa de empreendedorismo total), TEA (taxa de empreendedorismo inicial) e TEE (taxa de empreendedorismo estabelecido). Todas apresentam constante tendência de ascensão no Brasil.

Dos empreendedores iniciais (TEA), 61,8% empreendem por oportunidade e 37,5% por necessidade.  Em 2018, da mesma forma que havia acontecido em 2017, se observou um pequeno aumento na relação entre empreendedores por oportunidade e por necessidade, quando comparado ao ano anterior. Em 2017, para cada empreendedor inicial por necessidade, havia 1,5 empreendedores por oportunidade. Em 2018, essa relação chega a 1,6.

O crescimento dos empreendedores “por oportunidade” é um indício de a população está um pouco mais esperançosa de encontrar no mercado formal de trabalho satisfação para suas necessidades e, por consequência, podemos assumir, está mais disposta a investir no que é necessário para o sucesso do seu negócio.

A formação dos empreendedores

Os dados a seguir apontam quais são os fatores limitantes para a abertura e manutenção de novos negócios no Brasil, segundo a opinião de especialistas, e suas recomendações para melhores condições de empreender e gerar impacto econômico.

A princípio entre os empreendedores brasileiros que estão iniciando seus negócios o nível de escolaridade não é detectado como um fator determinante para a tomada de decisão inicial, no entanto, segundo os especialistas ouvidos pelo GEM, a Educação e Capacitação configuram entre os três fatores que mais limitam a abertura e a manutenção desses novos negócios sobretudo se a busca for por um empreendimento de maior impacto econômico e social. Para esses casos falta desde a formação geral e técnica como a especializada.  Ainda segundo os dados, especialistas acreditam que a Capacitação e Educação são a segunda maior recomendação para melhorar as condições e ampliar o cenário empreendedor no país.

Os dados a seguir ilustram as taxas de empreendedores para cada faixa etária.

Os dados do GEM apontam ainda que 60,9% dos empreendedores iniciantes têm entre 18 a 44 anos, enquanto 77,9% dos empreendedores estabelecidos encontram-se nessa mesma faixa etária. Essa informação somada às recomendações de especialistas já mencionadas chama atenção para um nicho de investimento das IES; Sobretudo considerando que, segundo o último Censo Digital EAD, o público alvo das faculdades (para cursos a distância, presenciais e semipresenciais) compreendem essas idades e que entre as três áreas de conhecimento mais buscadas figura a categoria “Gestão e Negócios”.

Diante destes dados, podemos encontrar potenciais alunos com os seguintes perfis:

Jovens que inspirados pelo crescimento do mercado e tendências apontadas pelos especialistas vão em busca de formação em cursos voltados para o empreendedorismo e gestão, como em áreas administrativas por exemplo. Um segundo recorte de público são empreendedores já consolidados que visando a melhoria de seus negócios para um maior impacto econômico e consolidação vão em busca de recomendações para o seu negócio e se deparam com a capacitação como um dos principais tópicos. Nesse caso o grupo transforma-se ainda num potencial aluno para pós graduações e MBAs em áreas de empreendedorismo e marketing.

Para ambos os públicos, faz sentido que sua IES ofereça disciplinas reflexivas, que fomentem a inovação e dialoguem acerca dos desafios e oportunidades do universo empreendedor. É necessário que a troca seja intrigante para o aluno e aprofunde a compreensão que ele tem do empreendedorismo, seja pela experiência ou intuição.

Disciplinas à distância também são uma excelente opção para agradar, pois alguns já realizaram cursos em outras áreas de especialização e muitos tem baixa disposição para se deslocar diariamente a uma faculdade, seja por já ter passado pelo processo anteriormente ou pela necessidade de flexibilidade de horários para continuar atuando em seu negócio.

Empreendedorismo e tecnologia no ensino superior

Grande parte das startups que têm prosperado no mercado se apoia no uso de tecnologias inovadoras. O Brasil, sendo classificado como país impulsionado pela inovação (GEM, 2018), segue esta direção de forma intensa. Jovens empreendedores e até mesmo gestores de pequenas e médias empresas precisam usar a tecnologia a seu favor para oferta de serviços, eficiência operacional e estratégia baseada em dados.

Uma saída para preparar esses profissionais para o mercado é trazer para as ementas tópicos que abordam inovação, tecnologia e análise de dados de forma estratégica. Autores como Peterman e Kennedy (2003), Zhang, Guysters e Cloodt (2014) analisaram a relação entre educação empreendedora e a intenção de empreender, encontrando influência positiva do contato acadêmico com empreendedorismo e a intenção de montar seu próprio negócio.

Se seu curso está situado em uma das cidades com maior índice de empreendedorismo, torna-se ainda mais importante que o contexto de inovação e empreendedorismo seja recorrente na matriz do curso e converse com as disciplinas e ementas.

Ter a presente inovação no ensino superior é muito importante para o sucesso da sua IES! Para ter acesso a mais conteúdos gratuitos sobre a educação no Brasil, é só assinar a nossa newsletter.

A concorrência é acirrada: alunos munidos de smartphones, tablets e notebooks de alto desempenho, em meio a notificações das redes sociais e aplicativos que controlam cada atividade do dia. Diante da sala, professores universitários tentam estimular o interesse dos discentes, mas sentem que lhes faltam ferramentas necessárias para aproximar o aluno do conhecimento transmitido. 

Além disso, com acesso imediato à informação, os conteúdos curriculares teóricos ministrados em aulas expositivas tornam-se um pesadelo para o aluno que as considera “do século passado”. 

Temos aqui um cenário real e factível: 

a) O perfil do estudante no contexto das TIC (tecnologias de informação e comunicação) reflete uma “pressa” de aprender: querem ter acesso ao conhecimento de maneira ágil, sem muito aprofundar em leituras que consideram “desnecessárias” e nesse processo, frente a milhares de outros estímulos tecnológicos, perdem o interesse pelas aulas, reduzindo o aprendizado a um nível raso e superficial. 

b)  A graduação e os cursos de pós-graduação que embasam a formação dos docentes no ensino superior têm se tornado insuficiente para desenvolver o repertório de atividades, avaliações e trabalhos conduzidos dentro e fora da sala de aula, diante do contexto de transformações do cenário escolar. Saber o conteúdo já não basta.  

Não há, de fato, uma receita de bolo para mudar completamente os fatores que têm causado esse desalinhamento entre a perspectiva aluno-professor. A boa notícia é que é possível reduzir essa distância de aprendizado. O que buscamos com esse texto é justamente indicar três caminhos que vão auxiliar os docentes a lidar com esse novo contexto de transformações no ensino superior.

O professor como mediador: uma mudança de mindset

O ensino tradicional tem sido marcado pela transmissão do conteúdo com um enfoque puramente informativo. Paulo Freire (1987), em sua conhecida obra Pedagogia do Oprimido, traz o conceito de educação bancária como a imposição ou o depósito do conhecimento realizado pelo professor sobre os alunos. Para Freire, a educação se torna libertadora na medida em que seja superada a contradição entre educador-educando, de forma que ambos se façam e se reconheçam como educadores e educandos. Essa relação entre teoria e prática é permanente e deve subsidiar a dinâmica humana da “ação-reflexão-ação” que possibilita a mudança transformadora em algum grau da realidade, por meio da ação mais consciente. 

O clássico modelo de aulas expositivas, em que se vislumbra um professor, detentor do conhecimento, e os alunos, ouvintes, meros receptáculos do conteúdo exposto, em um processo de pouquíssimo dialógico, ainda é uma constante no ensino superior. Em decorrência disso, o aluno tem se tornado um receptor passivo das informações que deve repetir de maneira literal nas avaliações de ensino. Nesse contexto, torna-se essencial ressaltar a importância do papel do professor como mediador do conhecimento na relação com os alunos, e não mais os de “donos” do saber. 

Nessa seara, a mudança de mindset é importante para que o aluno esteja no centro do processo de aprendizagem, de forma que o professor promova sua participação contínua, contribuindo na indicação de informações de qualidade para o estudante que está rodeado de vários conteúdos.  

O desenvolvimento de habilidades: por que isso é importante?

Além de compreender o seu papel de mediador no processo de ensino e aprendizagem, o docente deve buscar orientar suas aulas em desenvolver determinadas habilidades em seus alunos, muito mais do que se preocupar em transmitir a totalidade dos conteúdos previstos nos programas pedagógicos.  

Isso porque o contexto de transformações pelo qual passa o cenário mercadológico e o exercício das profissões têm revelado que o egresso deve ser adaptável a esse contexto de mudanças velozes e que estará mais bem preparado se tiver desenvolvido skills, do que ter decorado todos os conceitos teóricos do curso. Desenvolver habilidades é um desafio para a educação superior de uma forma geral, que não deve ser desconsiderado no processo de aprendizagem. 

Além disso, as avaliações externas como o ENADE, por exemplo, têm seus itens elaborados no intuito de verificar se determinadas competências, previstas para o perfil do egresso no curso superior foram, de fato, desenvolvidas. Os itens buscam ser interdisciplinares e não questionam dados memorizados ao estudante, de modo que os conteúdos são trabalhados como instrumento para a resolução do item, em que o seu conhecimento puro e simples não é suficiente para resolver a questão, na qual são exigidas operações mentais mais complexas, como reflexão crítica e análise de situações práticas.  

Diante deste cenário de intensas transformações, o World Economic Forum (WEF) apresentou em 2018 um estudo bastante aprofundado sobre o futuro das profissões no mundo, o “The Future of Jobs Report”, de modo que o relatório expõe as diversas transformações da força de trabalho ao longo dos últimos anos, bem como a necessária janela de mudança que deverá envolver governos, instituições públicas e privadas e os trabalhadores a partir dos avanços tecnológicos da chamada “Quarta Revolução Industrial.” 

Assim, foi apresentada uma lista de habilidades que deveriam ser desenvolvidas até o ano de 2022 para atender às expectativas do futuro do mercado de trabalho em diversas áreas do conhecimento: 

Essas habilidades demonstram o quão relevante é investir em práticas docentes e atividades que estimulem o seu desenvolvimento. Elas promovem o pensamento crítico e analítico e a necessidade de resolver problemas complexos. Além disso, demonstram a necessidade de incluir o aluno no processo de aprendizagem de maneira ativa, por meio da criatividade e iniciativa. 

Como despertar o interesse no aluno?

Mediar o conhecimento e desenvolver habilidades só será efetivo se houver um elemento muito importante dos alunos: o desejo de aprender. 

O interesse estudantil, baseado no “querer”, é um elemento essencial para que o aprendizado ocorra. Não basta ter um professor disposto a ensinar, é necessário despertar o desejo nos ouvintes. E a solução é uma só: trazer o conteúdo teórico para a realidade prática dos estudantes. 

Chamar a atenção dos alunos não exige teatro ou stand-up, mas uma conexão entre o que se fala e o que se vive. A conexão da teoria conteudista e a vivência dos conceitos na realidade promovem um aprendizado natural, baseado em experiências sensoriais que fixam o aprendizado de maneira duradoura. Mas como fazer isso? 

Em primeiro plano, é preciso esclarecer que a aula teórica é importante, sim! Não será possível promover dinâmicas, atividades e metodologias inovadoras com estudantes que não têm aporte teórico sobre os conteúdos ministrados nas disciplinas. 

Os conteúdos devem ser trabalhados em sala de aula de maneira didática, explicativa, e minuciosa em um primeiro momento, com atividades de fixação.  

Em um segundo momento é preciso promover atividades que permitam ao aluno estar no centro do processo de aprendizagem, de modo que ele se sinta agente do seu processo e não apenas o receptor das informações postas. Para isso é indicado o desenvolvimento de novas metodologias de ensino, chamadas “metodologias ativas” com recursos didáticos inovadores, que propõem uma nova perspectiva de learning, para o aluno e para o professor. 

Diante deste cenário de transformações na educação superior, movidas pelas TIC (tecnologias de informação e comunicação), é preciso que os três pilares descritos sejam trabalhados conjuntamente na sala de aula: o papel do professor deve ser alinhado com uma mudança de mindset: de “dono” a “mediador” do saber, as práticas docentes devem estar consonantes a um aprendizado baseado no desenvolvimento de habilidades nos estudantes e o aluno deve ser trazido para o processo de ensino e aprendizagem por meio da conexão entre o conhecimento teórico e a sua realidade prática.